（通讯员：杨乐乐 唐丽玲）2016年，永州市特殊教育第一个专业资源教室在蓝山县特殊教育学校建成。四年时间里，蓝山县特殊教育学校在实际工作和管理中不断推进教育信息化，让那群特殊的孩子们享受到科技带来的乐趣，插上教育信息化的翅膀自由翱翔。

稳步投入支撑硬件建设

资源教室、多媒体教室、情景教室、电脑图形操作室……自2014年蓝山县特殊教育学校建校以来，在该县政府和县教育局的帮助下，这些信息化的功能室逐个建成，此外，学校每位教师都配备了台式电脑，3个培智班都开通了班班通。在特殊教育的信息化建设受关注程度较小，建设水平总体较低的大环境下，蓝山县稳步地投入构建了信息化的校园平台，让该县特教学校在同行列学校中变得更加“特殊”。

（图为特教学校教师参加资源教室培训）

信息化理念更新教学模式

“要充分把那些高科技设备应用起来而不是变成摆设，就得让教师参加培训。”该县特教学校校长龙干冬表示，“不仅要学习信息技术在教学中的应用，更要学习如何将传统的教学理念改变成信息化理念。”

建校以来，该县特教学校一直组织教师参加各类信息培训，并定期组织教学比武，长此以往，学校的教师习惯了依托班班通、资源教室等信息化设备进行日常教学，学校着力培养着一支掌握特殊教育现代化信息技术和教育理论的新型师资队伍。

（图为学校教师参加永州市特殊教育课堂教学技能竞赛）

独特优势贯穿校本研究

“我们的学生对加入游戏形式的这类电脑图形操作的学习特别专注，通过触屏提高对外物的认知和兴趣，也极大地提高了学生的学习注意力。”该县特教学校教师雷衍淼表示。学校教师把特殊儿童的特殊需要变成教学设计和信息化准备的重要一环，结合学校校本课程的开发，利用信息技术对特殊儿童进行个别训练，提高自身信息技术能力。

特殊教育信息化相对于普校教育更具有其特殊性，针对特殊儿童，信息化可以更好地体现特殊教育的专业性。“资源教室是通过评估认知系统，对特教学校的孩子进行个体化训练；情景教室是通过模拟超市、斑马线、卧室、厨房等各种情景再现，对孩子们进行生活上的训练，企图通过模拟现实生活中的情景，让他们对生活达到自理；多媒体计算机能通过人机交互让孩子们按照自己的学习基础、学习兴趣选择合适自己需要的信息，我们教师只需适时作出指导。”雷衍淼介绍道。2019年底，该校电脑图形操作室建成，预计今年复学后投入使用，操作室可以通过游戏操作的形式，加大孩子们对学习的兴趣。

由于疫情延迟开学，特教学校教师们不断地在网络上寻找资源，录微课，线上教学活动，调动学生和家长的积极性。并向家长微信群发送一些针对不同的特殊学生的 “家庭康复建议”及“防护小贴士”的精美课件，让家长在家有针对性的对学生进行康复训练，同时注重防疫知识的教育。

（图为学校的学生操作信息化设备）

“当前我校的孩子部分家庭条件较差，家长文化素质低，教育观念落后，现代教育设备在家庭的普及率还十分低。”龙干冬说道，“下一步，我们将在'互联网+教育'的时代背景下，继续探索和研究，加强对中重度学生陪读家长的培训，开展可行的现代化社会网络远程教育，真正做到家校共育。”